Wenn wir in einem Klassenraum mit tauben Schülern in einer Oberschule sind, müssen einige Aspekte berücksichtigt werden, damit sie genauso wie ihre Mithörer auf die Informationen zugreifen können. Es ist wichtig zu bedenken, dass nicht alle gehörlosen Schüler die gleichen sind und auch nicht die gleichen pädagogischen Bedürfnisse haben. Abgesehen von den charakteristischen Faktoren Alter, Lebenserfahrungen, Begabungen usw., die uns bereits voneinander unterscheiden (ob wir hören oder taub sind), müssen wir die Faktoren hinzufügen, die aus unserer eigenen Hörbehinderung resultieren (Moment des Auftretens der Taubheit, des Ursprungs derselben, Erwerb oder nicht der mündlichen Sprache, verwendetes Kommunikationssystem, taube oder hörende Umwelt, usw.). In Abhängigkeit von all diesen Aspekten kann die Aufmerksamkeit, die den gehörlosen Schülern gegeben wird, variieren, aber in jedem Fall müssen einige allgemeine Aspekte berücksichtigt werden.
Suchen Sie den Schüler an einem Ort in der Klasse, wo er auf diskrete Weise einen guten Überblick über seine Klassenkameraden, die Tafel, den Lehrer und den Gebärdendolmetscher haben kann, falls vorhanden.
Erleichtern Sie den visuellen Zugang zum Mund des Lehrers. Dies beinhaltet sowohl versuchen zu vermeiden, die Hand, den Stift, etc. während des Sprechens zum Mund zu nehmen, als zu vermeiden, zu sprechen, während Dinge auf das Brett gerichtet werden. Der visuelle Kontakt sollte nicht unterbrochen werden, während Informationen übertragen werden.
Verwenden Sie die maximal möglichen visuellen Ressourcen.
Schreiben Sie ein Skript an die Tafel des zu behandelnden Themas, da dies die Nachverfolgung der Erklärung erleichtert.
Schreiben Sie Wörter, Konzepte oder wichtige Dinge an die Tafel, um sicherzustellen, dass die Informationen den Schüler oder Schüler erreichen, ohne dass Zweifel entstehen.
Verwenden Sie einfache Phrasen, die nicht zu Verwirrung führen, vermeiden Sie doppelte Negationen.
Lassen Sie genügend Zeit für die Assimilation der Informationen und ihrer nachfolgenden Notizen. Der gehörlose Schüler kann nicht gleichzeitig Notizen machen, dass der Lehrer die Erklärung gibt, da er den visuellen Kanal benötigt, um sowohl auf die Information zuzugreifen (durch einen Gebärdendolmetscher, als auch durch Lippengesichtslesung) um es zur Kenntnis zu nehmen. Aus diesem Grund ist es wichtig, ein alternatives System zu etablieren, z. B. schriftliche Notizen zu machen oder genügend Zeit zu geben, um sich Notizen zu machen.
Denken Sie bei Gruppenarbeit daran, sie nicht zu zahlreich zu machen, wenn sie von Gehörlosen und Gehörlosen gebildet werden .
Wenn Sie weitere Artikel lesen möchten, die dem Thema Umgang mit gehörlosen Schülern im Sekundarbereich ähnlich sind, empfehlen wir Ihnen, unsere Kategorie ” Training” aufzurufen.
